高校2年からは、文系クラス

発達障害げんちゃんは、高校二年生

彼の高校では、発達障害で、IQ低めの子たちは、就職コースを選んでいる子も多いようです。
（げんちゃんの学校、発達のお子さんは、2～３割程度らしいですが、がっつり支援のいるお子さんは、基本取ってないような気がします。）

げんちゃんの性質であれば、就職クラスに入れれば、すぐに落ちるのが明白だから、文系クラスを希望しました。

普通の高校よりレベルはかなり低いので、1年より難しくなっているカリキュラムですが、まったくついていけないレベルでもなさそうです。

1年生の時は、中学の復習をやっていました。たとえば、英語なら、アルファベットから、せいぜい一般動詞の疑問形、否定形、Whatくらいのところまでのようでした。げんちゃんにはちょうどいい感じでした。コロナもあって、学校の拘束時間も短かったので、ほんとに良いペースだったのです。

でも、2年になって、帰りが一気に遅くなり、げんちゃんはややお疲れ気味のようです。5時過ぎに帰って、6時には、S先生の所に行ったり、書写やそろばんに行ったり。あまりのんびり過ごす時間はありません。夜になると、歯も磨かずに、布団に突っ伏していたりします。先日、8級のそろばんの検定試験を受けて合格しました。たぶん、一番最初の初歩的なレベルでしょう。

時間の感覚はいまだあやふや

それでも、そろばんを理解するのに、彼は相当S先生に指導されています。そろばん教室だけでは、抜きまくって、合格できなかったかもと思っています。なんか、できるように見えても、いたるところに穴だらけの理解が多いので、すべての教科で、穴を探し出して埋める作業が大変です。

驚くことに、時間の計算がいまいちできてなくて驚きました。60進法の理解もあやふやで、24時間というまとまりも、なんとなく、わかった気になっているけど、体にしっかりフィットしていないと言う感じで驚きました。時間など、げんちゃんの常識感では、無価値なもので、そういうことに気持ちを使わないのでしょう。何しろ、”今”しか考えていないです。

気持ちを働かせない学習の、低い定着率を、コツコツ補う

気持ちを入れさせて、抜けている穴を埋めていくの作業は、その穴の多さに、疲れ果ててしまいます。以前からブログによく書いていたような気がしますが、彼の理解を定着させていくには、色塗りで言うと、薄く何度も塗っていくような作業が必要です。手を変え品を変え、薄い部分に色を重ねるような塩梅です。指導する側にとっては、消耗する作業です。

気持ちを入れれば、できる。気持ちを入れないときは、さっぱりと言う感じです。気持ちを抜いても、昔より、できることが多くなり、レベルも上がっているので、ぱっと見、抜いているのがよくわからないことが多いです。ただ、できるべきものができない、という事態がおこるので、げんちゃんが抜いていたということが明確になります。

げんちゃんは、昔より、自分の気持ちを感じれるようになっています。

がんばりたい、普通になりたい、という思いはあるけれど、思いのありったけを出してがんばる、というところからは程遠く、そのギャップを埋めるために、外側のポーズだけ、やたらうまくなったりしています。そのギャップに本人が気づかないので、いつもそこをしっかり指摘して、解説してやり、叱咤激励です。

周りが低いレベルだと、簡単に落ちてしまう

その時に必要なのは、自分の立ち位置を客観的に見る、ということです。そこがなかなかです。就職クラスだと物差しは低く、自分はできる、くらいに感じてしまって、（たいしてできもしないのに、今でさえそういう風な感覚によくなる。）別に気持ち入れなくてもいいや・・・となりそうです。そんな具合ですが、端々に成長は見られています。自分で電車やバスを使って、新しいところに行けるし、ざっくり日々の暮らしは、かなり自立してきました。（失敗も多いけど）

ただ、こっちが期待するような成長スピードではなく、こつこつ、各駅停車の在来線で、九州から北海道まで行ってるような感じです。げんちゃんが、失速したり、止まったりしないように、いつも、少し上少し上、と、圧をかけ続けています。失速すれば止まり、今度はどんどん落ちる。きつくても、気持ちを入れ続ける、ということを常にもとめています。求めてはいても、抜いてばかりですが、こつこつの日々です。