発達障害、つながりを考えようとしない。

げんちゃんの学校は、4月登校が始まって、7月まで、定期試験はないようです。

学校のカリキュラムは、英語や数学を見る限りにおいては、中学くらいの内容のようです。
私はゆとり世代の前の、地方の進学校に行っていたので、それこそつめこみ勉強をさせられています。

数学Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、国語以外にこむつかしい古文もあったような・・・英語は、リーダー、作文、文法・・（時代なのか、会話はなかった・・・）
社会などは、地理、世界史、日本史、政治経済、倫社、・・・お～・・理科も追って知るべし・・

しかし、げんちゃんの教科書は、すごくシンプル。薄いし、相当簡単。ですから、英語も、過去形なんてことをやっています。
私はこの年になって、普通高校によって、習うことも、かなりバリエーションがあるんだということを、初めて知りました。

多彩なバリエーションのおかげで、げんちゃんは、かなり、助かっています。中学は、その点、ほんとにめちゃくちゃ大変な時代だったな～と、今さらながら思います。中学はほんとふんばりどころでした。

しかし、結構賢いお子さんの場合、大学受験を目指すなら、予備校などでのバックアップがいりそうです。
ただし、そこでしっかりトップクラスで、英検などもこなせば、大学推薦などもいけるようです。（いわゆるＦラン大と言うかもですが、垂涎の的、立派です！）

げんちゃんは、まずは、中学までの内容を、しっかり自分の力で、ものにすてほしいです。

Ｓ先生もお忙しくて、ほとんど見ていただけない週もあります。見てもらえる時は、

少しずつ色んな単元や、課題をばらばらとやっているようです。そして、あとは宿題を一人でやっています（ここは不安！）。

私などは、学ぶときに、一つの問題集をこつこつ、と積み上げる方が理解が進むのですが、げんちゃんの場合、色んな個所を薄く塗りながら、もどったり行ったりしながら、塗り重ねる方がいいようです。

同じ内容をずっとやっていると、すぐに、パターンでやろうとするし、他との接点がなかなかついていきません。

例えば数学（算数と言うべきかも）にしても、小数点の掛け算をやったと思えば、次は、高校の2進法をやったりさせるようです。

（この2進法が理解できたのはすごい！概念は理解したようだけど、問題は解けない・・・やれやれ。）

そうやって、つながり、というものを見出すのがいいようです。

とにかく、つながり、と言うものを考えようとしない子ですから。物事は、点存在させる子なので。

でも、それというのも、ある程度、一つ一つの点が、たくさん存在するようになったから、できることなのかもしれません。

でも、点が少なかった小学校の時代さえ、算数の単元だけではなかなか進まず、それを裏付ける、実体物トレーニングや、音楽、あらゆる、点をいききして、やっと、できるようになっていく、というめんどくさいやつでした。

お小遣い帳の意味さえ理解できなかった高1の初めからすると、お小遣い帳の残高と、お財布の残が合わないといけない、ということがわかってきただけでも、色んな点がつながっているのかもしれません。

点がつながらない、ということを考えると、お小遣い帳と財布がつながらないのだって、この子たちのあるあるなのかもしれませんね～。

一つ一つ、ほんとにマイペースにコツコツ進んでいる毎日です。
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