発達障害、高校生で初めての”割り勘”。

学校に飾ってあるオブジェ　コンセプトはすてきなんですが、そもそも、それを感じるパーツから、作っていかなきゃいけないげんちゃん、そういう子がいることは、わかってもらえそうにないですね～。こういうオブジェに、ちょっとしらっとしてしまう母親もいるんだよね。言いたいことはよくわかるけれど・・・・

臨機応変に失敗をばん回したけれど

先日、学校から電話がかかってきました。
げんちゃん、ある日、朝寝坊して、私はその日、遅刻をしたと思っていました。

しかし、その日、げんちゃんは、駅前でタクシーに乗り、歩けば20分くらいかかる学校に、時間内に到着していたのです。

この話だけ聞けば、相当な成長です。私はそんなことは教えたこともないので、自分で、その時の状況を考え、判断したのだと思います。

ところが、電話口で続く、担任の先生の話は、とんでもないものでした。

なんと、その時、げんちゃんは、あわてて、前に待っている同高の女性を抜かして、自分がタクシーに乗ったと言うのです。
女子高生は、げんちゃんに文句を言って、げんちゃんをおろして、先に乗り、げんちゃんが同じ高校の生徒と知って、相乗りを提案したそうです。

「一緒に乗っていいよ。でも割り勘だよ！」
女生徒は、そんな風に言ったそうです。

げんちゃんは、彼女のあとに乗り、無事学校に着きました。

しかし、つくと、げんちゃんは、タクシーを飛び出し、料金も払わず、とっとと校舎に入って行ってしまったのです。

女生徒は、びっくりして、先生に話し、げんちゃんは、あえなくお縄になったというわけです。

結局、先生の采配で、げんちゃんは、注意を受けて、お金を払い、先生が彼女に届けたそうです。

私は、職場で、話を聞いてびっくりしました。
「え～～～！」
職場の人がびっくりするくらい、大声をあげてしまいました。

シングルフォーカスと常識のなさ

想像するに、げんちゃんの状況は、学校に遅れたくない、それ一心だったと思います。
”悪気はない”、のでしょう。割り勘と言う言葉さえ、彼の辞書にはなかったのでしょう。

だとしても、お金を払わず、何も考えず、タクシーから降りてまっしぐらできる、というのは、異常です。
割り勘という行為が、初めてでも、そこで立ち止まって、どうしていいかわからず、間ぐらいはあるはずです。彼女の行動を見つめて、お金の支払いについて、ちょっと考えたりするはずだと思います。

何も考えてない。常に、誰かがやってくれるのがあたりまえ。その延長なのでしょうか。
もしくは、ただ、目の前に一つの目的があるだけで、まったく周りなど見えないし、すべてがやりっぱなし、といういつもの感覚なのかもしれません。
そして、人がそこにいても、いないのと同じ・・・そういう感覚も共存していたのではないでしょうか。

学校から電話を受けた日、げんちゃんから、学校が終わったという、いつもの電話があったので、
「あんた、やらかしてるでしょ！」

と強い口調で言いました。事件から2日経っていたので、げんちゃんは、なんときょとんとしている風でした。

学校での指導では、まったく心動かなかったのでしょう。

「だめじゃない、ちゃんとお金を割り勘しないと。急いでたんでうっかりしてたの？　気を付けてね。」

あの学校でなされるだろう、この程度の優しい指導では、げんちゃんには何も入らなかったと思います。せめて、女の子に自分でお金を持って行かせて、謝罪させ、恥かかせて、何が正しいことなのか、指導すしてほしい。お金かえしたらいい、というものではありません。
げんちゃんは、
「え？もしかして～。あのことかな。」

と、軽い受け答えをしました。私が、本題を話して、
「何でそれを報告しなかったの？」
と問いつめると、ちょっと困ったように、

「終わったことだと思ったから。」
と答えました。

普通の人では、絶対に発せない言葉だと思います。”終わったら、捨てる。”　げんちゃんに悩まされる、最も、困った性質が、とうとう言葉になって出てきたのです。
あきれ果てることに、彼は、心の深くに刻むことなく、捨て去ってしまっていたのです。

発達障害　失敗の指導は、二次元ではだめ

ほんとに、驚きます。このあとの、指導は、大変でした。
何度も何度も、繰り返し、手を変え品をかえ、作文にしたり、言葉にしたり。なんとか気持ちを動かし、自分のやったとんでもない行為が、どれほどとんでもないのか、あらゆる方面から入れていく作業です。・・・・もちろん、割り勘、同乗する。など、同義語も含めて、言葉も再学習。

しかし、そういう2次元ではだめなので、常識を教え、お詫びのお菓子を一緒に買いに行き、手紙を書かせ、翌日、女の子に、謝罪に行かせる、という体験をさせました。学校がゆるいので、学校でも、もっと強固に印象に残るように、指導してもらいたいですが、そこは、どうなのかわかりません。

そして、もちろん、Ｓ先生からも、長時間指導してもらい、週一行っている学習塾の先生からも指導。職場に寄った時に、職場のスタッフからも指導。K先生にも会ったので、また指導。

同じスタンスで、逃げ場を作らず、徹底的に追い込んでも、なかなかなのがげんちゃん。一人でも、適当なことを言って、かばう人間がいれば、すぐさま、自分は悪くなくて、親の言うことが変くらいに思うからやばい。要注意です。

捨て去ることができず、繊細に心に刻んでしまうようなお子さんでは、ありえないようなしつこさで、事の道理を教えて行きます。

しかし、それでもたぶん、げんちゃんは、ぐっと心から反省を感じ取っていないんじゃないか、と思っています。
言葉で、
「これは、はずかしいことで、おもいやりがない。僕は、ずうずうしくて、社会では警察よばれてもしかたない。」
などと言ったとしても、人の受け売りで、しっかり腑に落ちてないんと踏んでいます。

そのあとの、げんちゃんの行動は、がんばって向上しなくっちゃ、という意欲は見えます。気持ちはあれど、残念ながら、常識感は、一気にはつきません。

このずれまくった常識感では、そうそう普通に社会人にはなれないな～と思います。
来年もう1年、この学校に籍をおいて、指導と教育を、1年続けたほうがいいかもな～・・・・と、感じてきました。
自分で新たに判断して、タクシーに乗れたわけで、成長は続けているんですから、根気よくやるしかない、と思います。・・・・